Πέμπτη 24 Σεπτεμβρίου 2020

Η τέχνη που χλευάζει, η ελευθερία που ενοχλεί, ο Χριστός που αποδομεί

 TOY ΧΑΡΙΔΗΜΟΥ Κ. ΤΣΟΥΚΚΑ*

Ο εκλεκτός συνάδελφος Κυριάκος Δημητρίου, Καθηγητής στο Πανεπιστήμιο Κύπρου, διαφωνεί με την ανακοίνωση της Συγκλήτου του πανεπιστημίου, με την οποία η Σύγκλητος καταδικάζει την πειθαρχική δίωξη του ζωγράφου, δημόσιου εκπαιδευτικού κ. Γ. Γαβριήλ για «βλάσφημα» σκίτσα του (βλ. άρθρο του στο paideia-news.com).  Η δική μου γνώμη είναι διαφορετική. Ισχυρίζομαι ότι η Σύγκλητος στάθηκε στο ύψος της αποστολής ενός ανώτατου πνευματικού ιδρύματος, υπερασπίζοντας μια καταστατική αξία του πανεπιστημίου – την ελευθερία της έκφρασης.

 

Ο κ. Δημητρίου ισχυρίζεται ότι οι Συγκλητικοί «παρασύρθηκαν από ιδεοληψίες και λογικά σφάλματα». Δεν γνωρίζω από που συνάγει αυτόν τον πατερναλιστικού ύφους ισχυρισμό, αλλά, σε κάθε περίπτωση, ουδόλως τον τεκμηριώνει. Ο κ. Δημητρίου αρθρώνει στιβαρό αντίλογο στην ανακοίνωση της Συγκλήτου, αλλά, όπως θα προσπαθήσω να δείξω εδώ, ο αντίλογός του είναι πολύ λιγότερο ισχυρός απ’ ότι ο ίδιος νομίζει.

 

Ο κ. Δημητρίου κατατάσσει το ζωγραφικό έργο του κ. Γαβριήλ στην κατηγορία του μισαλλόδοξου λόγου (hate speech). Κατά τον κ. Δημητρίου, ο ζωγράφος «προσβάλλει» τους πιστούς μιας συγκεκριμένης θρησκείας (τους χριστιανούς), εφόσον «γελοιοποιεί ως καρικατούρα θρησκευτικά σύμβολα και εικόνες».

 

Θα αναφερθώ στην «προσβολή» πιο κάτω. Διαφεύγει, όμως, του κ. Δημητρίου ότι στον  «ελληνο-δυτικό πολιτισμό», για να δανειστώ την έκφραση του Κορνήλιου Καστοριάδη, η καρικατούρα - η κωμική παραμόρφωση Αρχών και συμβόλων - συνιστά μια απολύτως θεμιτή και ευπρόσδεκτη πρακτική. Στον Αριστοφάνη λ.χ. συχνά διακωμωδούνται οι θεοί και οι ήρωες. Ανοίξτε μια εφημερίδα κύρους σε χώρα της Ευρώπης και θα δείτε πλήθος από σκίτσα – καρικατούρες των κυβερνώντων, δημοσίων προσώπων, ιερωμένων, θρησκευτικών συμβόλων, κλπ. Στον ελληνο-δυτικό πολιτισμό, τίποτα δεν είναι υπεράνω κριτικής και σάτιρας.

 

Με τη διακωμώδηση, ο καλλιτέχνης θέλει να αναδείξει μια όψη του προσώπου ή του συμβόλου – για την ακρίβεια, του τρόπου με τον οποίο το πρόσωπο ή σύμβολο προσλαμβάνεται στα κυρίαρχα κοινωνικά συμφραζόμενα - η οποία διαφεύγει συνήθως της προσοχής του κοινού.  Η έντεχνη παραμόρφωση δεν υπηρετεί αναγκαστικά τη διακωμώδηση. Ο Νίκος Καζαντζάκης, στον «Τελευταίο Πειρασμό», εμφανίζει το Χριστό να παλεύει μέχρι την τελευταία στιγμή με τους πειρασμούς της σάρκας. Αυτό ακριβώς κάνει ο ετερόδοξος λογοτέχνης ή καλλιτέχνης: εντέχνως παραμορφώνει κάτι για να αναδείξει κάτι άλλο. Αυτή την πρακτική απεχθάνονται οι θρησκόληπτοι και οι ιδεοληπτικοί. Αυτή την πρακτική έχει θεσμίσει η φιλελεύθερη δημοκρατία.

 

Συνιστούν τα έργα ζωγραφικής του κ. Γαβριήλ «λόγο μίσους», όπως διατείνεται ο εκλεκτός συνάδελφος; Όχι,  αν υιοθετήσουμε τον κυρίαρχο ορισμό του όρου που έχει γίνει αποδεκτός στις ανεπτυγμένες δημοκρατίες: δηλαδή, γλώσσα η οποία εκφράζει μίσος ή ενθαρρύνει τη βία έναντι άλλων ανθρώπων με βάση φυλετικά, εθνοτικά, θρησκευτικά, σεξουαλικά χαρακτηριστικά, κλπ. Πράγματι, ο κ. Γαβριήλ χλευάζει θρησκευτικά και εθνικά σύμβολα, όπως κάνει κάθε καυστική σάτιρα, αλλά δεν προσκαλεί τους συμπολίτες του σε πράξεις βίας ή μίσους κατά συμπολιτών τους. Ο κ. Δημητρίου ταξινομεί αυθαίρετα το έργο του κ. Γαβριήλ στην κατηγορία του μισαλλόδοξου λόγου για να στηρίξει τη λοιπή επιχειρηματολογία του. Το εννοιολογικό σφάλμα, εν προκειμένω, δεν είναι της Συγκλήτου αλλά του κ. Δημητρίου.  

 

Είναι επιτρεπτό ο καλλιτέχνης να προσβάλλει τις πεποιθήσεις συμπολιτών του; Όχι, λέει ο κ. Δημητρίου. Ναι, λέει το Ανώτατο Δικαστήριο των ΗΠΑ, αλλά και η Ανεξάρτητη Αρχή Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων της Κυπριακής Δημοκρατίας.  Με αφορμή την αποκαθήλωση φωτογραφιών στο πλαίσιο της έκθεση φωτογραφίας «Διόρθωση», το 2014, η Αρχή γνωμοδότησε συναφώς, έχοντας αναφερθεί σε παρόμοιες αποφάσεις του Ευρωπαϊκού Δικαστηρίου Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων:

 

«Εξάλλου, από τη φύση της, η τέχνη ως εκδήλωση της ελευθερίας του ανθρώπου προκαλεί, σοκάρει, αμφισβητεί, δημιουργεί συγκρούσεις. Τέχνη δεν είναι, δεν μπορεί να είναι, μόνο ό,τι είναι ευχάριστο, αρεστό και αποδεχτό σε όλους. Ως τέτοια η τέχνη  αξιώνει μια ελευθερία πολύ πιο διευρυμένη από την ελευθερία της γνώμης.  Η ανάγκη λοιπόν για προστασία και προώθηση της καλλιτεχνικής έκφρασης είναι τότε ακριβώς πιο απαραίτητη όταν η δημιουργία προκαλεί αντιδράσεις.

 

Σε κάθε περίπτωση, η επίκληση ή η αποδοχή ενός γενικευμένου αξιώματος στη μη προσβολή από την κυκλοφορία ενός έργου τέχνης είναι  εξόχως προβληματική καθώς θα οδηγούσε αναπόφευκτα σε περιστολή του δικαιώματος στην καλλιτεχνική έκφραση και σε απαράδεκτο προκαθορισμό του  ορίζοντα εξέλιξης της. Σε μια τέτοια περίπτωση θα  ολισθαίναμε σε ένα σύστημα κοινωνικής συνύπαρξης όπου η επίκληση της προσβολής του καθένα για οτιδήποτε θα αποτελεί εμπόδιο όχι μόνο για ελευθερία της έκφρασης αλλά και για κάθε στοιχειώδη ατομική ελευθερία.

 

Η διαφορετική προσέγγιση και αισθητική δεν μπορεί αυτόματα να καθιστά το έργο παράνομο και αισχρό. Απλώς εντάσσεται στα πλαίσια μιας αντίθετης άποψης και μιας καθόλα θεμιτής κριτικής. Η ανοχή και των πιο αντιπαθητικών μηνυμάτων δεν είναι ζήτημα καλής θέλησης αλλά θεμελιώδης αρχή κάθε φιλελεύθερης δημοκρατίας […]».

 

Κλείνω σχολιάζοντας τις δύο αιτιάσεις του κ. Δημητρίου προς την ανακοίνωση της Συγκλήτου. Γράφει: «Στην ανακοίνωση της Συγκλήτου του Πανεπιστημίου Κύπρου εμπεριέχονται  δύο ιδιαιτέρως προβληματικές διατυπώσεις: (α) Ποια «καινά δαιμόνια» εισάγει στον δημόσιο λόγο ο ζωγράφος κ. Γ. Γαβριήλ; (β)  Ποιες «κυρίαρχες αντιλήψεις αντιμάχεται»;».

 

Μα δεν γνωρίζει ο εκλεκτός συνάδελφος ότι το Υπουργείο Παιδείας άσκησε πειθαρχική δίωξη κατά του ζωγράφου με την αιτιολογία της «προσβολής δημοσίου αισθήματος»; Δεν έμαθε ότι ο Αρχιεπίσκοπος, σε επιστολή του στο Υπουργείο Παιδείας, γράφει ότι ο δημόσιος εκπαιδευτικός «προσβάλλει τον ίδιο το Θεό σε ένα Κράτος το οποίο είναι […] κατά την συντριπτική πλειοψηφία του χριστιανικό», ζητώντας την απόλυσή του; Με άλλα λόγια, τι άλλο έπρεπε να συμβεί για να διαπιστώσει κανείς ότι ο κ. Γαβριήλ διώκεται ακριβώς γιατί αντιμάχεται κυρίαρχες αντιλήψεις;

 

Εισάγει «καινά δαιμόνια» ο ζωγράφος κ. Γαβριήλ; Οποιοσδήποτε μας καλεί να υιοθετήσουμε νέες αντιλήψεις, προτείνοντας μια νέα οπτική γωνία, μια νέα θεωρία, ένα νέο λεξιλόγιο ή μια νέα τεχνολογία, είτε αυτός είναι ο Σωκράτης και ο Γαλιλαίος, είτε είναι ο Νίκος Καζαντζάκης και ο Μαρκ Ζάκερμπεργκ, είτε είναι ο Πικάσο, ο Βαν Γκόχ ή ένας ταπεινός ζωγράφος της Λευκωσίας, εισάγει «καινά δαιμόνια» στη ζωή μας. Μας καλεί, με διαφορετική ένταση, πρωτοτυπία, και δραστικότητα ο καθένας, να σκεφτούμε, να αισθανθούμε, και να ζήσουμε διαφορετικά. Μπορεί τα «δαιμόνια» αυτά να είναι απεχθή (π.χ. ναζισμός, ρατσισμός) ή μπορεί να είναι ανούσια, να στερούνται βάθους και να ξεχαστούν γρήγορα (το σύνηθες στην ιστορία της ανθρώπινης δημιουργικότητας). Ενδέχεται, όμως, κάποια από αυτά να ριζώσουν στη συνείδησή μας (π.χ. Χριστιανισμός, Διαφωτισμός, φεμινισμός, οικολογία, αντιλήψεις περί οικογένειας, κλπ.). Δεν γνωρίζουμε τι θα συμβεί εκ των προτέρων. Οι ανοιχτές κοινωνίες του «ελληνο-δυτικού πολιτισμού» δεν προδικάζουν το αποτέλεσμα, επειδή ακριβώς είναι ατελεύτητα αναστοχαστικές. Δεν γνωρίζουμε σήμερα τι πεποιθήσεις θα υιοθετήσουμε αύριο, γι’ αυτό μας ενδιαφέρει ιδιαίτερα η ελευθερία – ν’ ανθίζουν όλα τα λουλούδια. Ο ορίζοντας του νοήματος στη φιλελεύθερη δημοκρατία είναι εγγενώς ανοιχτός.

 

Ως πολίτης, καθηγητής του Πανεπιστημίου Κύπρου και μέλος της Συγκλήτου αισθάνομαι περήφανος που το ίδρυμα που υπηρετώ υπερασπίστηκε δημοσίως μια κεντρική αξία του – την ελευθερία της έκφρασης.

 

Ως χριστιανός ουδόλως προσβάλλομαι από τα έργα του κ. Γαβριήλ, ακόμα κι όταν μερικά τα βρίσκω υπερβολικά ή κακόγουστα (κάποια είναι συγκινητικά). Ο δικός μου Χριστός δεν είναι αυτός του Αρχιεπισκόπου-μπίζνεσμαν, δεν είναι ο Χριστός της κατεστημένης υποκρισίας, δεν είναι ο Χριστός ως συμπλήρωμα ιδεολογικής διατροφής. Τον δικό μου Χριστό κανείς δεν μπορεί να τον προσβάλλει γιατί ανήκει σε άλλο επίπεδο αναφοράς. Ο Χριστός της Ανάστασης δεν είναι εκ του κόσμου τούτου – δεν είναι ιδεολογία, δεν είναι μπίζνα, δεν είναι κρατικά επιδοτούμενη θρησκεία. Είναι η απεριχώρητη αλήθεια που ανασκάπτει διαρκώς τον ον, το «συμβάν» που αποδομεί ό,τι η ανθρώπινη φιλαυτία κατασκευάζει, το διαρκές σκάνδαλο που ανατρέπει τη συμβατική ιεράρχηση των αξιών και μαστιγώνει τους εμπόρους του Θεού.         

 

*Καθηγητής στο Πανεπιστήμιο Κύπρου

https://paideia-news.com/tepak/2020/09/22/i-texni-poy-xleyazei-i-eleytheria-poy-enoxlei-o-xristos-poy-apodomei/

 

Κυριακή 13 Σεπτεμβρίου 2020

«Δώσε θάρρος στον Προδρόμου ν’ ανεβεί και … στο θρανίο»

 Διάβασα, όπως όλοι οι γονείς, με προσοχή, την απολογία (γιατί περί αυτού πρόκειται) του ΥΠΠΑΝ.  Βέβαια κατ’ ευφημισμό την ονομάζει … σχεδιασμό.  Αξίζει να τη διαβάσετε ολόκληρη: http://enimerosi.moec.gov.cy/ypp11212

Αφού παραθέτει μια ιδεοθύελλα (brainstorming) από ευφάνταστες, έκδηλα ανεφάρμοστες προτάσεις, έρχεται χωρίς ίχνος αυτοκριτικής, να τις ακυρώσει ο ίδιος:

«Διερευνώντας τους αρχικούς σχεδιασμούς,

δεν υπήρχε η δυνατότητα να προμηθευτούν οι Σχολικές Εφορείες

δεν θα επέτρεπε την εφαρμογή του Υγειονομικού Πρωτοκόλλου

θα δημιουργούσε διαφορές εντός των σχολείων και μεταξύ σχολείων

ήταν ως εκ τούτου ανεπιθύμητη

αυτός ο σχεδιασμός μπορεί να εφαρμοσθεί μετά από παρέλευση δυο ή δυόμιση μηνών.

... εκτιμώμενο κόστος μεταξύ € 2,4 και € 2,8 εκατομμυρίων, ενώ η προμήθεια τέτοιων διαχωριστικών θα απαιτούσε 2-2,5 μήνες

ήταν αδύνατον να εξασφαλισθεί ο απαραίτητος αριθμός θρανίων πριν την παρέλευση αρκετών μηνών

τα εργαστήρια που ανέλαβαν το έργο επαναδραστηριοποιήθηκαν, μετά τις θερινές διακοπές

Η προκήρυξη για την εκδήλωση ενδιαφέροντος για προμήθεια μονοθέσιων θρανίων απέβη άκαρπη, αφού η διαδικασία κηρύχθηκε άγονη, εφόσον οι προσφορές δεν πληρούσαν τις προδιαγραφές (χρόνος παράδοσης).

έπρεπε να γίνει προμήθεια από το εξωτερικό μέσα από τις νενομισμένες διαδικασίες και θα απαιτείτο ένα διάστημα αρκετών μηνών.

θα συμπεριληφθεί στις προτάσεις προς το Υπουργείο Οικονομικών για να υποβληθεί αίτηση έγκρισης και χρηματοδότησης από το Ταμείο Ανάκαμψης που ενεργοποιείται στην Ε.Ε.

βρίσκεται στο στάδιο της συζήτησης για έγκριση.

Βρίσκεται σε εξέλιξη η προετοιμασία συνεκτικού Σχεδίου Πολιτικής …»

Παρόμοιες ευφάνταστες, προφανώς ανεφάρμοστες, προτάσεις μπορεί να μεταφέρει καθένας από οποιοδήποτε καφενείο, οποιουδήποτε χωριού της Κύπρου:

«… Θα φτιάξουμε ένα σχολείο για κάθε παιδί, αλλά … αυτό κοστίζει και θα καθυστερήσει …

… θα διορίσουμε ένα δάσκαλο για κάθε παιδί στο σπίτι του, αλλά … δεν έχουμε τα χρήματα και τους δασκάλους …

… θα καλέσουμε τους Κινέζους να μας φτιάξουν γρήγορα, σε μια βδομάδα, νέα σχολεία, αλλά … θα μας κατηγορήσουν για «χρυσά διαβατήρια» …

… θα στέλναμε τα παιδιά στην Κίνα όλη τη χρονιά, αλλά … διαμαρτυρήθηκαν οι γονείς …

… θα στέλναμε τα παιδιά σε σχολεία της Φινλανδίας, αλλά … δεν έχει καθημερινές πτήσεις …»

 Και άλλους πολλούς «σχεδιασμούς» - απολογίες, δικαιολογίες, υπεκφυγές, ντροπές …

Αν υπήρχε σοβαρό «Εκπαιδευτικό Δικαστήριο» και παρουσιαζόταν ο ΥΠΠΑΝ ενώπιον του με αυτή την απολογία, είναι βέβαιο ότι θα καταδικαζόταν ομόφωνα και θα καθαιρείτο πάραυτα.  Στην περίπτωσή μας τον «σώζει», εκτός από τον «κακό μας τον καιρό», η απροθυμία των γονιών, των εκπαιδευτικών και όλης της κοινωνίας να ζητήσουν την παραίτησή του, καθώς γνωρίζουν πως το πιθανότερο σενάριο είναι να έρθει μια ακόμα χειρότερη επιλογή.  Κάποιοι πιθανό να μη το πιστεύετε.  Όμως … «κάθε φορά που σκέφτεστε ότι δεν μπορεί τα πράγματα να γίνουν χειρότερα, υπάρχει κάποιος έτοιμος να σας αποδείξει ότι κάνετε λάθος».

Κι αυτό θα συμβαίνει όσο οι γονείς, οι εκπαιδευτικοί και όλη η κοινωνία επικεντρώνεται, αρκείται, βολεύεται με την απλή αλλαγή προσώπων και δεν απαιτεί την ουσιαστική αλλαγή πολιτικής.  Πολλές φορές, αντίθετα, εκπαιδευτικοί, γονείς και ευρύτερα η κοινωνία, ακόμα και την ψήφο τους, σε διάφορες εκλογές, την «ξεπουλούν».  Είναι έτοιμοι να την καταθέσουν σε κινήσεις που την αξιοποιούν στο ξέπλυμα και τη «νομιμοποίηση» πολιτικών ή σε κόμματα που απεργάζονται την υποβάθμιση, το κλείσιμο ή τη διάλυση του δημόσιου σχολείου (πράγμα που δεν κατάφεραν ούτε εισβολείς και κατακτητές, σε δύσκολες συνθήκες).   

Οι οργανωμένοι γονείς έχουν τώρα τον κύριο λόγο.  Μπορεί να βελτίωσαν τη στάση τους και το λόγο τους, σε σχέση με προηγούμενες χρονιές, όταν η ηγεσία τους ακουγόταν ως κακόφωνο αντηχείο του ΥΠΠΑΝ, αλλά οι καιροί απαιτούν τολμηρή και ξεκάθαρη παρέμβαση, μακριά από δικαιολογίες και μισόλογα.  Οι αντιδράσεις δεν μπορεί να αφήνονται στην ατομική, καλή θέληση του κάθε γονιού, αλλά η Συνομοσπονδία Γονέων, με το θεσμικό της ρόλο, να πει τα «θρανία θρανία και την τάβλα τάβλα», απαιτώντας τα δέοντα.

Μανόλης Σόβολος

Γονιός  (... και πρώην Διευθυντής Δημοτικού Σχολείου)

Τετάρτη 2 Σεπτεμβρίου 2020

Εξ αποστάσεως εκπαίδευση και διά ζώσης ματαιοπονία

 ΤΟΥ ΚΥΡΙΑΚΟΥ ΔΗΜΗΤΡΙΟΥ*

Μεγάλες αλλαγές στην ιστορία οφείλονται στην τυχαιότητα, σε απροσδόκητα, συγκυριακά γεγονότα, σε στρεβλώσεις της κανονικότητας. Ας το θέσουμε αλλιώς, «την τύχη τη συναντάμε συχνά στον δρόμο της λογικής». Η τυχαιότητα κατευθύνει τη βούλησή μας και τη διορθώνει. Η τύχη, το μη αναμενόμενο, η συγκυρία, το αιφνίδιο γεγονός, πολλές φορές, ξεπερνά τη μαεστρία της τέχνης μας. Μεγάλα άλματα στην ιστορία έγιναν εξαιτίας απρόβλεπτων κι αστάθμητων γεγονότων. Ενίοτε, τα τυχαία γεγονότα επισπεύδουν τις εξελίξεις: το μέλλον έρχεται πιο γρήγορα κοντά μας, σπεύδει, αψηφώντας τους συμβατικούς χρονικούς μας υπολογισμούς. Οι αποχρώσεις και διαβαθμίσεις είναι πολλές, η επίδραση της τυχαιότητας ποικίλλει, αλλά σπάνια δεν αφήνει τα χνάρια της στον ανθρώπινο βίο. Ένα τέτοιο γεγονός είναι η πανδημία. Η ισπανική γρίπη άλλαξε τον κόσμο: απέδειξε πως η δύναμη της φύσης επισκιάζει τη δύναμη των όπλων. Οι νεκροί από την ισπανική γρίπη ήταν περισσότεροι από την ανθρωποφαγική μηχανή του Μεγάλου Πολέμου.

Κατά το έτος 2020 η έννοια και η πρακτική της εξ αποστάσεως, ή διαδικτυακής, ή εικονικής, ή ηλεκτρονικής εκπαίδευσης διευρύνθηκε. Λειτουργούσε εδώ και δεκαετίες στα Ανοικτά Πανεπιστήμια για να διασφαλίζεται το κλασικό ιδεώδες της διά βίου μάθησης. Και λειτουργεί άψογα. Τώρα, αναγκαστικά, πολλά πρωτοκλασάτα Πανεπιστήμια, σε όλο τον κόσμο, αναγκάζονται να υιοθετήσουν αυτό το μαθησιακό, παιδαγωγικό μοντέλο. Τα λογισμικά προγράμματα υπήρχαν, βελτιώθηκαν μέσα σε λίγους μήνες, σε τέτοιο βαθμό ώστε η σωστή χρήση τους να μην υποκαθιστά απλώς τη «διά ζώσης» διδασκαλία, αλλά, καταλυτικά, να την ενισχύει.

Η τυχαιότητα, ως κατάσταση που δεν εμφανίζει προβλεψιμότητα, θα επανακαθορίσει κι αναδιαμορφώσει το ραγδαία ευμετάβλητο παιδαγωγικό κι ερευνητικό περιβάλλον της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Όσοι δεν τον αντιλαμβάνονται, έχουν προφανώς μυωπική αντίληψη της ιστορίας, και ελλειμματική γνώση της εξέλιξης των κοινωνιών, σε όλες τις εκφάνσεις και συνδηλώσεις της ανθρώπινης ύπαρξης.

Η τριτοβάθμια εμπειρία θα είναι νομοτελειακά τηλεκπαιδευτική, σήμερα ή σε δύο ή σε δέκα χρόνια, διότι το απαιτεί ο σύγχρονος άνθρωπος, η εποχή της τεχνολογικής επανάστασης στην πληροφορική, οι αλλαγές στην κουλτούρα, ο επαναπροσδιορισμός της σχέσης του ανθρώπου με το φυσικό περιβάλλον. Τα θηριώδη κτίρια των πανεπιστημίων σε λίγα χρόνια, σε λίγες δεκαετίες, θα αποτελούν μουσειακά μνημεία μιας εποχής που πέρασε ανεπιστρεπτί.  Υπήρξαν η  αισθητική γέφυρα που συνένωσε τον μεσαιωνικό και νεότερο κόσμο, με τη σύγχρονη εποχή. Σε μια πρώτη ιστορική φάση, ένα πανεπιστήμιο θα έχει μία μεγάλη ηλεκτρονική βιβλιοθήκη σε φυσική μορφή, και ίσως μια αίθουσα κοινωνικής αλληλεπίδρασης. Ακόμη και τα εργαστήρια, θα διεκπεραιώνουν τους μαθησιακούς στόχους μέσω της εικονικής πραγματικότητας. Ποιος δεν γνωρίζει ότι οι Ιατρικές Σχολές χρησιμοποιούν πια εικονικά πτώματα τρισδιάστατων αναπαραστάσεων για την ανατομία και τη διεξαγωγή της νεκροψίας, καθώς και εικονικά χειρουργεία; 

Η εμμονή στη διά ζώσης διδασκαλία είναι ακατανόητη και άστοχη, ειδικά στην εποχή της πανδημίας. Διαπνέεται από έναν στείρο συντηρητισμό, που χαρακτηρίζει συνήθως τις αντιλήψεις της παλιάς γενιάς των πανεπιστημιακών δασκάλων και των διοικούντων – μια νοσταλγία, έναν ανώφελο συναισθηματισμό – και βέβαια, υποψιάζομαι από ένα είδος πολιτικής σκοπιμότητας.

Τα πλεονέκτημα της διαδικτυακής εκπαίδευσης είναι πολλά: Είναι έκφραση μιας οικολογικής συνείδησης, που σέβεται το περιβάλλον και δεν το καταστρέφει για να οικοδομήσει γιγάντια κτίρια που σε λίγα χρόνια, το πολύ δύο δεκαετίας, θα είναι βορά του χρόνου και της μούχλας. Διασφαλίζει την εξοικονόμηση πόρων, που θα μπορούσαν ν’ αξιοποιηθούν στην έρευνα και την καινοτομία για τη βελτίωση των συνθηκών της υγείας και της ζωής της ανθρωπότητας.

Τα λεγόμενα μειονεκτήματα, με βάση την εμπειρία του σύγχρονου πανεπιστημιακού περιβάλλοντος, είναι κυριολεκτικά αμελητέα. Γιατί; Επειδή οποιαδήποτε έμφαση στην αλληλεπίδραση διδασκόντων και διδασκομένων είναι ανεδαφική κι επουσιώδης. Ο σύγχρονος πανεπιστημιακός δάσκαλος δεν φοράει πια την τήβεννο της ηθικής αγωγής ή του ηθικισμού, δεν υπάρχουν πια χαρισματικοί, εμπνευσμένοι καθηγητές-υποδείγματα, όπως υπήρχαν πριν από εκατό ή πενήντα χρόνια. Οι πανεπιστημιακοί, ειδικά οι νεότεροι, βρίσκονται στη μέγγενη, καθημερινά, σ’ ένα ψυχρό, ανταγωνιστικό, εμπορευματοποιημένο, εργαλειακό περιβάλλον, για την «παραγωγή γνώσης», αλλιώς είναι, απλώς, αναλώσιμοι. Οι δικοί μου μέντορες ανήκαν στην παλιά γενιά: ήταν δάσκαλοι, με την πληρέστερη έννοια της λέξης. Αλλά δεν ένιωθαν τη θηλιά της μικροσκοπικής αξιολόγησης από φορείς υπουργείων, διεθνείς επιτροπές, θεσμικά όργανα: μπορούσαν να διδάσκουν, να συμβουλεύουν και παράλληλα να γράφουν ένα σημαντικό έργο – ορόσημο στο γνωστικό τους αντικείμενο, κάθε δέκα χρόνια.

Το επιχείρημα πως οι νέοι χρειάζονται τη μέθεξη της αυλής και των καφετεριών του πανεπιστημιακού χώρου δεν ευσταθεί. Πρώτον, γιατί η νέα γενιά, έχει άπειρες δυνατότητες αλληλεπίδρασης και ψυχαγωγίας, αν το επιθυμεί. Δεύτερο, η νέα γενιά είναι η ίδια συστατικό κομμάτι της εικονικής πραγματικότητας της εποχής μας. Φανταστείτε μια πανεπιστημιακή τάξη διδασκαλίας: οι περισσότεροι φοιτητές (όσοι έχουν την καλή διάθεση να εμφανίζονται στα μαθήματα) επιλέγουν τα τελευταία καθίσματα για να χρησιμοποιούν, κρυφά ή φανερά, το έξυπνό τους τηλέφωνο. Είναι ωσεί παρόντες. Ο χρόνος τους, αναλώνεται στα διαδικτυακά σερφαρίσματα, στους ιστοτόπους κοινωνικής δικτύωσης, στην ακατάπαυστη εικονική επικοινωνία. Η ίδια η πραγματικότητα της νέας γενιάς είναι εικονική. Κι αυτή η πραγματικότητα είναι παράγωγο μιας αδήριτης αναγκαιότητας.

Οι εξελίξεις λοιπόν επιταχύνονται, το μέλλον ήρθε, ίσως πρόωρα, αλλά είναι μαζί μας. Η εμμονή στις παραδοσιακές μεθόδους είναι ανώφελη, ειδικά σε περίοδο πανδημίας, απλούστατα γιατί αυτές οι μέθοδοι εκπνέουν ραγδαία. Τα Πανεπιστήμια οφείλουν να επαναπροσδιορίσουν τις παιδαγωγικές τους πρακτικές και να επενδύσουν στο αναδυόμενο, βιώσιμο, περιβάλλον της τηλεκπαίδευσης. Τώρα είναι η ευκαιρία: η τυχαιότητα, εδώ, συμπίπτει με τη λογική και τα πραγματολογικά δεδομένα. 

*Καθηγητής

Πανεπιστήμιο Κύπρου

Πηγή:  https://paideia-news.com/panepistimio-kyproy/2020/09/02/eks-apostaseos-ekpaideysi-kai-dia-zosis-mataioponia-new/


Τρίτη 1 Σεπτεμβρίου 2020

Ωδή στη δασκάλα


Δεν είμαι εναντίον της μάσκας. Είμαι εναντίον της μάσκας στα μικρά παιδιά, στον χώρο του σχολείου, και ορθώς άλλαξε το μέτρο. Φανταστείτε ένα πρωτάκι που είναι αναγκασμένο να διαχειριστεί το σοκ της αλλαγής από την Προδημοτική στο Δημοτικό. Άγνωστο μεταξύ αγνώστων. Μια λευκή σελίδα γεμάτη ανασφάλειες και απορίες. Ξαφνικά το ρίχνεις σ’ ένα περιβάλλον με α-πρόσωπους συμμαθητές και εκπαιδευτικούς, όλους φλατ, σ’ ένα θρανίο μονάχο στη γωνιά της τάξης, να προσπαθεί να βγάλει άκρη με τα «κατσουβέλικα» που πρωτοακούει. Χωρίς να βλέπει χείλη, χωρίς να διαβάζει εκφράσεις, όλα φύρδην-μίγδην, τα «σ» σαν «ξ», τα «β» σαν «φ» και πάει κλαίγοντας. Κι άντε να χτίσει χημεία στο διάλειμμα με τους άλλους «υπερήρωες». Σκεφτείτε τώρα ότι αυτό το παιδί έχει μαθησιακά ή άλλα προβλήματα και ως πρώτη αντικρίζει μια θολή θάλασσα από μάτια και θαμπούς ήχους. Αντιλαμβάνεστε τις προεκτάσεις. Είναι εδώ που ο ρόλος και η ποιότητα του εκπαιδευτικού μπορούν να κάνουν τη διαφορά. Με μάσκες ή χωρίς. 

Θέλω να σταθώ σε μία συγκεκριμένη εκπαιδευτικό. Μια δασκάλα της πρώτης Δημοτικού στην Ακρόπολη, σ’ ένα οφειλόμενο «ευχαριστώ», σε μια έκφραση ελάχιστης ευγνωμοσύνης, όχι μόνο από μένα ως πατέρας παιδιού στο οποίο δίδαξε τα πρώτα του γράμματα, αλλά και άλλων γονιών που αισθάνονται το ίδιο. Η αφοσίωσή της στο σύνολο και στο κάθε παιδί ξεχωριστά, ο ζήλος, η ενέργεια και η ατόφια αγάπη της για το αντικείμενο ήταν άκρως συγκινητικοί τη χρονιά που πέρασε. Στα μικρά με μαθησιακά ή άλλα θέματα, ξόδευε περισσότερο χρόνο από αυτόν που της αναλογεί και η έγνοια της για το καθένα ήταν τέτοια που θαρρείς ότι μιλούσε, παίδευε, δίδασκε δικό της βλαστάρι. Η δασκάλα που δεν διστάζει να δώσει στους γονείς το τηλέφωνό της (παρά τους προφανείς κινδύνους), η δασκάλα με το πλατύ χαμόγελο που βλέπει πρώτα τη θετική πλευρά σε όλα. 

Ασφαλώς και δεν είναι μοναδική, ασφαλώς και δεν είναι εξαίρεση. Στο πρόσωπό της αντανακλώνται χιλιάδες εκπαιδευτικοί απ’ όλο το φάσμα ενός συστήματος, διάτρητου μεν, άκρως ελαττωματικού κατά την ταπεινή μου άποψη (θα επανέλθω), που διασώζεται όμως από Ανθρώπους και Επαγγελματίες όπως η προαναφερόμενη. Σ’ ευχαριστώ, κυρία. Κρίμα που η πανδημία έκοψε τη χρονιά στη μέση. Ευγνωμοσύνη, όμως, οφείλουμε σε όλους τους εκπαιδευτικούς που μάχονται κόντρα στη μούχλα και τα στερεότυπα, με δημιουργικότητα, φαντασία και αγάπη για τα παιδιά και το αντικείμενο. 

Κι ακόμα κάτι. Το Δημοτικό της Ακρόπολης δεν είναι σχολείο-φίρμα. Το παραπλήσιο Δημοτικό του Αγ. Δημητρίου είναι φίρμα. Απ’ αυτά που «σφάζονται» για να εξασφαλίσουν θέση. Απ’ αυτά που δηλώνουν ψεύτικες διευθύνσεις για να στείλουν τα παιδιά τους. Δεν ξέρω τον λόγο. Ίσως γιατί στην Ακρόπολη αυξάνονται τα ξένα παιδιά; Δεν ξέρω. Πάντως το υπ. Παιδείας έχει εγκρίνει όλες τις αιτήσεις μετακίνησης παιδιών από το ένα στο άλλο, και είναι δεκάδες, με αποτέλεσμα να κινδυνεύουν να κλείσουν τμήματα στην Ακρόπολη. Προφανώς και το κάνει επί σκοπού, αντί να προσπαθήσει να διατηρήσει τις ισορροπίες για το καλό όλων των παιδιών. Το σχολείο, εξάλλου, δεν είναι το κτήριο. Το σχολείο είναι οι άνθρωποί του. Και η Ακρόπολη έχει στο σύνολό της εξαιρετικούς εκπαιδευτικούς και μια διευθύντρια που όταν μιλάει για τα παιδιά συγκινείται, τέτοια αγάπη αναβλύζει. Είμαι σίγουρος ότι και ο Αγ. Δημήτριος έχει εξίσου καλό έμψυχο υλικό. Όμως είναι καιρός να πάψει η μόδα με τα σχολεία-φίρμες, για την οποία ευθύνεται κυρίως το υπ. Παιδείας, μα και οι γονείς που ίσως νομίζουν ότι η μεζούρα για την παιδεία είναι η φήμη ενός σχολείου, η λάμψη του ή το γεμάτο ταμείο του Συνδέσμου. Ε, δεν πάει έτσι.

Φιλελεύθερα, 30.8.2020.

  Γιώργος Αγκαστινιώτης   

Πηγή:  https://www.philenews.com/f-me-apopsi/arthra-apo-f/article/1006616/odi-sti-daskala